（1）提出了在国际国内有重要影响的教学理论

提出了思维型教学理论。该理论提出，在教学中应遵循动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移五大教学原理，重视情景创设、问题提出、自主探究、合作交流、总结反思和应用迁移七大要素，进而培养学生创新素质。研究成果发表在《北京师范大学学报》2010年第1期，被2015年版《The Routledge International Handbook of Research on Teaching Thinking》全文收录。《人大复印资料（教育学）》（2010年第5期）对该理论研究成果进行了全文转载，并评价其为“开启了全新的课堂教学范式”。光明日报、中国教育报、中国网、新华网等媒体也对相关成果及应用进行了报道。

（2）构建了系统的教师专业能力发展规划和有效的实施模式

基于教师专业能力层级结构，构建出“新任教师基本能力和基本教学能力、骨干教师学科教学能力和教育能力、优秀教师教学研究能力和教学创新能力”的教师专业能力发展模式。基于思维型教学理论，探索出“理论指导+案例分析+情景模拟+自主反思+行为反馈”的教师专业能力发展实施模式，通过理论结合实践、自我发展结合个性化指导，实现教师自身成长与能力提升。

（3）建成了现代化的教师专业能力研究与实训平台

建成了现代教学技术教育部重点实验室；建设了国内领先、国际一流的教师教学发展中心，并于2012年获首批“国家级教师教学发展示范中心”（全国30个之一）；搭建了基本能力、教学能力、教育能力、教研与自我发展能力及教学改革与创新能力5大教师专业能力实训平台；研发了教师专业能力发展的网络平台，开发了教学设计、教学反思、信息技术与课程整合、课堂互动等12个专题实训资源及案例库，为高校教师专业能力发展创建了先进的数字化学习空间和精准化的训练平台。

（4）制订了教师专业能力的多元化评价标准

    基于教师专业能力层级结构，制订了针对合格教师、骨干教师和优秀教师的教师专业能力标准，并作为培训方案制定、培训效果评价的依据，有效提高了教师专业能力发展效果，提升了教学质量。