（1）研究教学的本质和规律，探索科学的教学理论

   主要从三个方面入手来研究教学的本质和规律：第一，全面梳理了古今中外著名的教学专家对教学本质和规律的认识；第二，系统概括了学习理论、智力理论等对课堂教学的指导；第三，深入分析了创新人才的成长规律与培养模式。相关研究成果发表在《教育理论与实践》（2010年第10期），《课程教材教法》（2010年第6期），《北京师范大学学报》（2011年第1期）。基于上述研究，逐步对教学本质有了更清晰的认识，为提出科学的教学理论奠定了基础。

（2）构建教师专业能力的层级结构，制订系统的发展规划

通过文献梳理、理论分析和实证研究，建构了教师专业能力的层级结构模型（如图所示）， 提出教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力、教学创新能力五种能力，这五种能力螺旋上升，形成完整的层级结构，覆盖了从新手教师到专家教师的毕生专业发展过程。基于这一层级结构模型，针对不同类型教师的教师制订发展规划和服务指导内容。相关成果发表在《中国大学教学》（2017年第9期），《陕西师范大学学报》（2018年第2期）。

（3）开展理论指导下的教师专业能力发展实践，探索有效的实施模式

基于思维型教学理论，开展形式多样的教师专业能力发展实践活动，一是组织教师开展具有学科特点的教学实践活动；二是线上线下结合，开展教师专业能力专题培训和工作坊等；三是定期举办各类教学学术报告；四是举办各类教学比赛。在此基础上，探索出理论与实践相结合、学习与反思相促进的教师专业能力发展实施模式。

（4）建设专业的研究和实训平台，研发系统的软件和资源

第一，基于聚合科技思想，建设以创造性人才培养为目标，以教与学、创造性和教师专业能力发展为核心的研究平台；第二，充分利用现代信息技术手段，设计建成服务教师专业能力发展的实训平台；第三，自主研发服务于教师专业能力发展的网络平台、实训资源及案例库。

（5）制订教师专业能力评价标准，建立教学质量监督机制

研究制订了针对新任教师、骨干教师和优秀教师的教师专业能力标准，建立“诊断评估——专题辅导——个性化咨询与指导——不称职淘汰”机制。对教学优秀教师进行表彰，推荐到国内外高水平大学访学，对教学困难教师进行一对一诊断、咨询和指导。